La Psicopedagogía y sus territorios geográficos y epistémicos. La configuración de la disciplina en América Latina

Abstract

El presente trabajo procuró visibilizar algunos vectores que hacen al sistema de prácticas que configuran la disciplina psicopedagógica en 10 países de América Latina, que conforman ese territorio disciplinar tan vasto como de fronteras imprecisas. Para ello nos abocamos a caracterizar las condiciones socio históricas de aparición y desarrollo de la disciplina en esos países, identificar, sistematizar y analizar las delimitaciones de objeto y teórico-instrumentales que realizan los textos prescriptivos en torno a la Psicopedagogía y su ejercicio de la profesión, analizando cómo en los mismos se definen el campo de intervención, los instrumentos conceptuales y las técnicas a utilizar. Finalmente identificar continuidades y discontinuidades en la forma de configurar la disciplina psicopedagógica en los distintos países analizados. Se optó por una metodología cualitativa, siendo un estudio de tipo exploratorio y descriptivo. La recolección de datos se realizó principalmente a través del análisis documental de textos prescriptivos y producción científica sobre la Psicopedagogía y entrevistas semiestructuradas a referentes de colectivos profesionales y académicos de distintos países latinoamericanos. Se complementó con una posterior triangulación en la que los/las participantes accedieron a las descripciones y pudieron hacer correcciones y sugerencias. Los hallazgos que hemos localizado nos ayudaron a elaborar las siguientes conclusiones provisorias para dar respuesta a nuestros objetivos. En primer lugar que las condiciones socio históricas de aparición y desarrollo de la disciplina en los países analizados no son las mismas más allá de los puntos de continuidad identificados e involucran relaciones complejas entre procesos históricos y políticos, entre instituciones diversas con sus propias regulaciones y lógicas de funcionamiento (universidades, ministerios de educación y salud, etc.); entre campos de saberes y actores institucionales (asociaciones, colegios y redes profesionales). En segundo lugar hallamos que este entramado de prácticas discursivas tan heterogéneas, procedentes de espacios tan diversos como la academia, el mercado, el estado, la disputa entre disciplinas, las organizaciones profesionales, el campo específico de la práctica y sus actores, configuran disciplina, pues generan la exterioridad de un objeto o campo de problemas, su nominación y condición, establecen los marcos de referencia conceptual desde los cuales se generan los enunciados considerados psicopedagógicos, proponen los instrumentos y metodologías de intervención. Y finalmente que esa configuración es histórica, por lo tanto dinámica, tanto en sus condiciones sociohistóricas como en las delimitaciones de objeto y teórico instrumentales.