La educación en contextos de privación de la libertad en la provincia de Neuquén. La construcción de una narrativa docente desde una perspectiva de género y decolonial

Abstract

Provista de las lentes “violetas”, en la tesis procedo a examinar aspectos significativos de mi experiencia como docente en el nivel secundario del CEPI (Centro Educativo Provincial Integral Nº 1), la institución responsable de la educación en contexto carcelario dependiente del Consejo Provincial de Educación de Neuquén. En tanto instancia de reflexión analítica sobre problemáticas específicas que presenta la educación en contexto de encierro, la investigación permite esbozar una propuesta pedagógica superadora, basada en aportes de las teorías feministas, de género y decoloniales. A lo largo del recorrido investigativo y escritural de la tesis no sólo caracterizo las particularidades del espacio carcelario neuquino y de les sujetes que allí se encuentran, sino que sistematizo mucho de lo que ha sido circular por la ECPL, con sus aulas enrejadas, sus lugares por fuera de esas rejas, y sus múltiples modos de vinculación, a partir de los cuerpos de quienes habitamos la escuela, con las configuraciones simbólicas que hacen a esos cuerpos, con lo que nos sucede en el cotidiano escolar. El eje vertebrador del trabajo recupera el proceso llevado adelante en los últimos años por el colectivo docente de nivel secundario de CEPI dirigido a imbricar la práctica educativa con la construcción de una Educación Sexual Integral (ESI) que incluya a todes les que formamos parte de esa institución escolar. Dos propósitos me animan. El primero, construir una narrativa escolar, atravesada por la perspectiva de género y decolonial, que “hable” de quienes somos parte de la ECPL, que describa nuestras experiencias como docentes en cárceles neuquinas, y que en ese narrar, a su vez se puedan percibir las complejidades que atraviesan a nuestro estudiantado. El segundo, que, a partir de lo elaborado, se puedan generar aportes y horizontes de análisis para educadores en este tipo de contextos, tanto en relación a las problemáticas de la enseñanza en general como de la ESI en particular. La tesis se inscribe dentro del género de narrativas de experiencias pedagógicas o de narrativas escolares en la investigación educativa (Connelly y Clandinin, 1995, Suárez et. al., 2003, 2004, Suárez y Ochoa, 2005, Suárez, 2007a, Suárez, 2007b, Espinosa Torres y Bonals, 2017, Suárez, D. y Dávila, P., 2019). Es bajo esas denominaciones que se incluyen formas de investigación ancladas en una perspectiva hermenéutica de las teorías sociales que ponen en relevancia un enfoque epistémico situado y contextual. Las voces de quienes formamos parte de la institución CEPI dan cuenta de nuestro derrotero escolar conducente a incorporar la perspectiva de género y de los lineamientos curriculares de la ESI, a partir de datos y episodios claves de la vida institucional en cárceles.