Una propuesta didáctica centrada en la participación y el aprendizaje colaborativo para la enseñanza del concepto de derivada en la carrera de Ingeniería Agronómica de la Universidad Nacional de Luján

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dc.contributor.advisor Martínez, Alejandra Mercedes es_ES
dc.contributor.other Fracchia, Claudia Carina es_ES
dc.creator Torelli, Ana Clara
dc.date 2022-12-02
dc.date.accessioned 2023-05-18T15:02:15Z
dc.date.available 2023-05-18T15:02:15Z
dc.identifier.uri http://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/17177
dc.description.abstract La posibilidad de producir conocimiento didáctico necesita sustentarse en una alternativa metodológica que ofrezca modos de validación. La Ingeniería Didáctica se muestra especialmente adecuada en tanto propone la modelización del conocimiento a través de situaciones de enseñanza. Con el fin de mejorar la calidad educativa de los estudiantes, evitar el fracaso y las dificultades de permanencia y entendiendo que para producir un cambio real en las posibilidades de aprender de los estudiantes resulta indispensable hacer foco en la propuesta de enseñanza áulica. En el presente trabajo se conciben distintas estrategias de enseñanza que apuntan a modificar el contrato didáctico en la clase mediante el diseño, la implementación y el registro de situaciones de enseñanza-aprendizaje. Se ponen como objeto de análisis contenidos de matemática, en este caso el concepto de derivada, proponiendo elementos que les permitan a los alumnos pensar nuevas relaciones para llegar a los conceptos a través de un aprendizaje colaborativo. La propuesta se centra también en el proceso de evaluación formativa, estableciendo relaciones entre dicho proceso y las condiciones de enseñanza-aprendizaje. es_ES
dc.description.abstract The possibility of producing didactic knowledge needs to be supported by a methodological alternative that offers validation modes. Didactic Engineering is particularly appropriate as it proposes the modeling of knowledge through teaching situations. In order to improve the educational quality of students, avoid failure and permanence difficulties, and understanding that in order to produce a real change in students' learning possibilities it is essential to focus on the classroom teaching proposal. In this paper we conceive different teaching strategies that aim at modifying the didactic contract in the classroom through the design, implementation and recording of teaching-learning situations. The object of analysis is mathematics content, in this case the concept of derivative, proposing elements that allow students to think of new relationships to reach the concepts through collaborative. The proposal also focuses on the formative evaluation process, establishing relationships between this process and the teaching-learning conditions. es_ES
dc.format application/pdf es_ES
dc.language spa es_ES
dc.publisher Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ingeniería es_ES
dc.rights Atribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Argentina es_ES
dc.rights.uri https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/ es_ES
dc.subject Aprendizaje colaborativo es_ES
dc.subject Ingeniería didáctica es_ES
dc.subject Secuencia didáctica es_ES
dc.subject Evaluación formativa es_ES
dc.subject Didactic engineering es_ES
dc.subject Didactic sequence es_ES
dc.subject Collaborative learning es_ES
dc.subject Formative evaluation es_ES
dc.subject.other Ciencias de la Educación es_ES
dc.title Una propuesta didáctica centrada en la participación y el aprendizaje colaborativo para la enseñanza del concepto de derivada en la carrera de Ingeniería Agronómica de la Universidad Nacional de Luján es_ES
dc.type TesisdePostgrado es
dc.type doctoralThesis eu
dc.type acceptedVersion eu
unco.tesis.grado Magister en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales es_ES
dc.description.fil Fil: Torelli, Ana Clara. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ingeniería; Argentina. es_ES
dc.cole Tesis de Posgrado es_ES


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