Resumen:
“Buscar las huellas en los orígenes del profesorado, puede conducir a encontrar interacciones de procesos históricos, políticos, institucionales, culturales, educativos, pedagógicos didácticos para complejizar el conocimiento en torno al Profesorado de Ciencias Biológicas. Para ello, seleccionamos tres dimensiones de análisis como herramientas interpretativas que, en forma espiralada y recursiva, se entrelazan y complejizan la comprensión del problema. Por un lado, la dimensión histórico política que nos habla de la historia de las universidades nacionales y las políticas educativas; es la más integral y de forma relacional, se vincula con las otras dimensiones. Seguidamente, la dimensión institucional que nos permite caracterizar la universidad como institución formadora de docentes con sus particularidades organizativas, incluyendo las condiciones de lugar, el tiempo y las relaciones con la realidad social. La tercera es la dimensión pedagógica didáctica que nos facilita el análisis de las prácticas de los agentes que construyen los planes de estudios de cada época; incluye las perspectivas biológicas y sus expresiones en el curriculum (…) El enfoque relacional nos permite concluir que abordar la implementación del profesorado, exige profundizar el estudio del contexto histórico político para vincular aspectos que a primera vista, aparecen como situaciones desconectadas. No se trata de encontrar un “origen”, se trata de revisar las múltiples facetas de una realidad social compleja”.
