Un estudio de diseño universal para el aprendizaje de la periodicidad química de los elementos de la tabla periódica, en la escuela secundaria.

Abstract

Este trabajo de investigación tuvo como objetivo general diseñar, implementar y analizar una propuesta didáctica basada en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), integrando estrategias lúdicas y tecnologías educativas bajo la modalidad de proyectos, con el fin de mejorar la enseñanza de las Ciencias Físico Químicas en la escuela secundaria. El objeto de enseñanza abordado en esta propuesta es el problema de la periodicidad de los elementos químicos. La investigación adopta un enfoque cualitativo, desarrollando preguntas de investigación antes y durante la recolección y análisis de datos, utilizando el estudio de diseño como estrategia principal. El estudio se lleva a cabo en la Escuela Cristiana Vida, donde ya se han implementado cambios educativos como el trabajo en duplas pedagógicas y el diseño de proyectos por áreas. La propuesta se desarrolla en el área de Ciencias Naturales, específicamente en los espacios curriculares de Físico Química y Biología del ciclo básico (2° año). La investigación se centra en la planificación, desarrollo y resultados de las actividades, prestando especial atención a las reacciones del estudiantado y su interacción con las propuestas didácticas. Este enfoque flexible permite ajustar el proceso de indagación en función de las respuestas obtenidas y el desarrollo teórico. Los hallazgos de este estudio demuestran que es posible alcanzar una educación inclusiva, aunque el camino pueda ser desafiante. La implementación de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, fundamentada en el enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad, se presenta como una herramienta eficaz para promover un aprendizaje significativo en los estudiantes. Además, comprender y aplicar los principios del DUA resulta esencial para crear un entorno educativo inclusivo y flexible, donde las barreras de aprendizaje se minimicen, permitiendo el desarrollo óptimo de cada estudiante según sus capacidades e intereses. En conclusión, la investigación evidencia que, mediante el uso de estrategias inclusivas y participativas, se puede mejorar significativamente la enseñanza de las Ciencias Físico Químicas, favoreciendo un aprendizaje más significativo y adaptado a las necesidades de todos los estudiantes.