Las memorias del pasado reciente en la enseñanza de la historia argentina en la escuela secundaria neuquina.

Abstract

El presente Trabajo Integrador Final constituye un ejercicio riguroso de indagación, sistemáticamente fundamentado, sobre las memorias de la historia reciente, en el marco de la enseñanza de la historia argentina en las escuelas secundarias de Neuquén. En la actualidad asistimos a un momento histórico en el que se reconfiguran muchas prácticas y perspectivas que determinaron el devenir del siglo anterior. En este sentido, los modos de acceder al pasado, de preservar y de transmitir las memorias no sólo forman parte de estos cambios, sino también moldean la percepción del presente y las consecuentes proyecciones hacia el futuro. De esta manera, una enseñanza de la historia para la construcción de las ciudadanías del mundo por venir debería preparar a los y las estudiantes para los desafíos que se presentan en una compleja realidad cargada de conflictos. De aquí surge la necesidad de reflexionar sobre las lógicas que configuran las memorias en la actualidad y sobre cómo impactan en nuestra forma de construir conocimiento del pasado. Por su parte, la ciudad de Neuquén es la capital de una provincia marcada por una intensa vida política, en la que sus actores sociales desarrollan diversos métodos de luchas que caracterizan a su sociedad. En esta coyuntura, las escuelas secundarias están atravesando un proceso de implementación de un nuevo diseño curricular que impacta en el seno de las prácticas de enseñanza que tradicionalmente se han llevaron a cabo. En ese sentido, la reflexión desde las memorias del pasado reciente pretende preguntarse sobre cómo se puede contribuir al desarrollo del pensamiento histórico de los y las estudiantes a partir de la nueva normativa vigente. En este marco las reflexiones epistemológicas que presentamos procuran establecer un diálogo entre las memorias, las historias, y las enseñanzas de manera que estos tres tópicos puedan constituirse en una revisión y actualización de los modos en que podrían pensarse futuras propuestas de enseñanza.