Resumen:
Los problemas sociales han sido incorporados en el diseño curricular de la provincia de Rio Negro desde el año 2017. Esto ha provocado un cambio en las prácticas de la enseñanza de las Ciencias Sociales y Humanas y en la escuela aparecen nuevas lógicas de organización de los contenidos de las asignaturas que integran el área (historia, geografía, filosofía, economía, antropología y educación ciudadana). La perspectiva interdisciplinar desafía los nuevos modos de pensar y accionar la enseñanza de conocimientos y saberes sociales. En este marco general nos interesa indagar para comprender de qué manera se abordan los problemas socialmente vivos (PSV) en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales y humanas en el tercer año de la escuela rionegrina. La investigación que realizamos es de carácter cualitativa crítica con estudio de caso. Seleccionamos tres escuelas secundarias de la ciudad de Cipolletti y tres de la ciudad de Neuquén. En esta oportunidad analizamos las valoraciones, concepciones y perspectivas que sobre los PSV tiene el profesorado y el estudiantado de la Escuela Secundaria Rio Negro (ESRN N°15). En esta comunicación presentaremos el análisis de la información obtenida a partir de las entrevistas en profundidad realizada a docentes del área y grupo focal a estudiantes del tercer año.
Del análisis se desprende que tanto el profesorado como el estudiantado valoran positivamente el tratamiento de problemas sociales en las asignaturas de área. Igualmente, estos posibilitan la comprensión compleja de los mismos, promueven la empatía, la conciencia histórica y social. Sin embargo, también identificamos cierta ambigüedad en la identificación y conceptualización de los PSV que supere la mera descripción de las situaciones, fenómenos, acontecimientos y hechos que son objeto de estudio en las clases de Ciencias Sociales y Humanas.
